{"id":1102,"date":"2023-03-13T12:12:06","date_gmt":"2023-03-13T11:12:06","guid":{"rendered":"http:\/\/www.simonegiusti.eu\/wordpress\/?p=1102"},"modified":"2023-05-28T16:27:48","modified_gmt":"2023-05-28T14:27:48","slug":"la-didattica-della-letteratura-italiana-un-nuovo-libro","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.simonegiusti.eu\/wordpress\/la-didattica-della-letteratura-italiana-un-nuovo-libro\/","title":{"rendered":"La didattica della letteratura italiana: un nuovo libro"},"content":{"rendered":"\n

Pubblico l’introduzione al libro Didattica della letteratura italiana. La storia, la ricerca, le pratiche<\/em>, Roma, Carocci, 2023.<\/p>\n\n\n\n

La didattica della letteratura italiana \u00e8 un campo di ricerca che \u00e8 venuto formandosi negli ultimi decenni nell\u2019ambito degli studi letterari, e che, al termine di un lungo percorso di istituzionalizzazione, \u00e8 divenuto un insegnamento universitario, impartito nei corsi di laurea o post laurea a chi vuole diventare insegnante di Italiano o di Lingua e letteratura italiana nella scuola secondaria. Questo volume intende fornire gli strumenti concettuali necessari a intraprendere lo studio dell\u2019insegnamento letterario o un\u2019attivit\u00e0 di ricerca sulla didattica della letteratura con consapevolezza e responsabilit\u00e0, nel rispetto della normativa vigente e del dettato costituzionale, ed anche delle regole dell\u2019arte della didattica, tenendo conto della storia di questo specifico settore degli studi letterari, del variegato panorama internazionale e degli apporti di altre discipline interessate a indagare il ruolo della letteratura nella vita delle persone, fuori e dentro la scuola.<\/p>\n\n\n\n

I problemi che sono stati sollevati gi\u00e0 all\u2019inizio degli anni Settanta del secolo scorso, le soluzioni individuate nei decenni successivi, i risultati delle ricerche svolte in ambito nazionale e internazionale, ma anche gli errori compiuti, i progetti irrealizzati e i fallimenti, rappresentano oggi una fondamentale risorsa cognitiva per chi intenda intraprendere un percorso di studio e di riflessione sull\u2019insegnamento letterario e su ci\u00f2 che gli studi letterari possono fare per contribuire a migliorare la qualit\u00e0 della scuola pubblica nei prossimi anni. Allo scopo di mettere a frutto quelle conoscenze e di dare fondamenta solide al discorso teorico e alla riflessione sulle prassi didattiche, i primi due capitoli sono dedicati rispettivamente alla ricostruzione del rapporto tra letteratura italiana e scuola, che soprattutto in epoca moderna ha contribuito ad alimentare l\u2019immaginario e influenzare il discorso pubblico sulla scuola, e alla rappresentazione delle tappe fondamentali delle vicende che hanno dato forma all\u2019insegnamento letterario nell\u2019Italia repubblicana, a partire da quando, con la democratizzazione della scuola e con la crescita esponenziale delle persone alfabetizzate, la sua credibilit\u00e0 e il suo valore sono stati messi in discussione. La didattica della letteratura, che prende forma nel tentativo di distinguere l\u2019educazione letteraria dall\u2019educazione linguistica e di ridare legittimit\u00e0 e dignit\u00e0 alla letteratura come oggetto di apprendimento, \u00e8 in questo senso una disciplina intrinsecamente democratica, che si basa sul riconoscimento della crisi permanente della letteratura come istituzione. <\/p>\n\n\n\n

Il terzo capitolo si occupa di analizzare e descrivere lo stato dell\u2019arte della ricerca in didattica della letteratura in Italia. Grazie al contributo della riflessione svolta soprattutto nel mondo francofono, ricorrendo a categorie e concetti usati gi\u00e0 nell\u2019ambito della ricerca educativa e degli studi letterari che indagano l\u2019esperienza della lettura, \u00e8 stato possibile descrivere il campo di azione, le metodologie e l\u2019epistemologia di un ambito di ricerca in via di definizione e ricco di prospettive. \u00c8 grazie anche alla ricerca in questo settore, infatti, che sar\u00e0 possibile garantire un insegnamento letterario di qualit\u00e0, sia instaurando collaborazioni con le istituzioni scolastiche \u2013 le quali sono di fatto anche enti di ricerca dotati di autonomia decisionale \u2013 sia avviando indagini di ampio respiro, capaci di produrre conoscenze utili ad accompagnare il cambiamento dei sistemi scolastici.<\/p>\n\n\n\n

Il quarto e ultimo capitolo, intitolato Strategie e tecniche didattiche per la scuola del tempo presente<\/em>, intende fornire una prima guida per chi deve imparare a insegnare o sente il bisogno di riflettere sul proprio insegnamento. Dopo aver individuato puntualmente le risorse normative<\/em> di cui dispongono l\u2019insegnante di Italiano della scuola secondaria di primo grado e l\u2019insegnante di Lingua e letteratura italiana del secondo grado, il libro fornisce un\u2019analisi delle risorse letterarie<\/em>, ovvero di quei comportamenti \u2013 la lettura, la scrittura e la condivisione delle letture e delle scritture \u2013 e di quei testi \u2013 opere o monumenti, a seconda che siano presi in considerazione come dispositivi per compiere esperienze estetiche o come testi rappresentativi di un determinato patrimonio culturale \u2013 che possono diventare altrettanti strumenti didattici a cui ricorrere durante le varie tappe del percorso di istruzione. Per indagare le risorse didattiche<\/em>, infine, si \u00e8 attinto alla ricerca internazionale e alle diverse classificazioni dei metodi didattici e dei modelli pedagogici specificamente sviluppati nell\u2019ambito dell\u2019insegnamento letterario, in modo da fornire un supporto concreto a chi voglia scegliere consapevolmente le pratiche e gli strumenti pi\u00f9 adatti alle proprie necessit\u00e0. L\u2019ultima parte del capitolo \u00e8 poi dedicata a illustrare alcuni metodi e approcci di programmazione, di insegnamento e di valutazione che, tra quelli che sono attualmente in uso nella scuola italiana, sono caratterizzati dalla centralit\u00e0 assegnata all\u2019esperienza letteraria e, anche, da un approccio laboratoriale e partecipativo in grado di contribuire allo sviluppo sia della persona sia della comunit\u00e0 di pratiche letterarie. Un obiettivo, quest\u2019ultimo, che pu\u00f2 essere ricondotto al modello decameroniano dell\u2019onesta brigata, e che dovrebbe rappresentare una delle massime ambizioni per la didattica della letteratura italiana nella scuola secondaria.<\/p>\n\n\n\n

Infine, per quanto sia possibile leggere il libro anche cominciando dalla fine, andando subito alla ricerca di informazioni e risorse utili per l\u2019insegnamento, attraverso una sua lettura completa si pu\u00f2 comprendere l\u2019importanza di tenere insieme e di mettere in relazione la storia di questo campo di ricerca ancora in via di definizione, con la teoria letteraria, con l\u2019epistemologia e con le metodologie di indagine e di insegnamento, per avere a disposizione uno strumento che, senza ridurre la complessit\u00e0 degli argomenti trattati, pu\u00f2 contribuire a gettare le basi per uno studio pi\u00f9 sistematico e pi\u00f9 riconoscibile a livello internazionale della didattica della letteratura, valorizzando le peculiarit\u00e0 della situazione italiana e il ruolo di tante e tanti intellettuali e insegnanti che in questi ultimi cinquant\u2019anni hanno contribuito al suo progresso.<\/p>\n\n\n\n

Il libro sul sito Carocci<\/a>.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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